Направления деятельности классного руководителя: нормативная документация

Классный руководитель – это ближайший, непосредственный наставник и воспитатель учащихся, который организовывает и направляет процесс воспитания в классе. Он отвечает за организацию воспитательных работ.

Некоторые учителя считают классное руководство дополнительной нагрузкой, другие же, считают ее важной и самой главной. Какой бы ни была трудной эта работа, она нужна детям, потому как класс является основным звеном в структуре школы. Здесь формируются отношения между учениками, и организовывается весь спектр познавательной деятельности. В каждом классе решаются проблемы досуга детей, реализуется забота социального благополучия, осуществляется сплочение первичного коллектива, а также формируется соответствующая эмоциональная атмосфера.

Классный руководитель является не только организатором деятельности учеников, но и координатором всех воспитательных воздействий. Именно он взаимодействует с учениками и их родителями, стремительно пытаясь помочь детям решить проблемы в школьном коллективе, а также с интересом и пользой организовать время, проводимое в школе.

Классный руководитель – это учитель, которому поручается организовывать учебно-воспитательную работу в закрепленном за ним классе.

Направления деятельности классного руководителя заключаются в целенаправленном, системном, планируемом процессе, который строится на основе уставов общеобразовательных учреждений, иными локальными актами, анализами предыдущих видов деятельности. Они основаны на позитивных и негативных тенденциях общественной жизни, личностно-ориентировочных подходах к учащимся с учетом поставленных задач, которые стоят перед педагогическим коллективом общеобразовательных учреждений, и разрешения ситуаций в коллективах, межконфессиональных и межэтническими отношениями.

Одним из важных аспектов в работе со своим классом является – воспитательная деятельность. Для выполнения своих функций классному руководителю нужно хорошо знать психологические и педагогические основы работы с учащимися конкретных возрастов. Мало быть грамотным и эффективно выполнять свои функции, нужно быть всегда информированным во всех новейших способах и формах, также владеть всеми современными технологиями процесса воспитания.

Классному руководителю важно учитывать при работе уровень воспитанности каждого ученика, а также их материальные и социальные условия жизни.

На сегодняшний день существует несколько типов классного руководства. Это может быть учитель-предметник, который одновременно выполняет функции классного руководителя. Может быть учитель, который преподает неосновную школьную дисциплину, то есть имеет минимальную нагрузку. Таких учителей называют еще кураторами определенного коллектива. Бывают классные руководители, которые выполняют лишь воспитательную функцию. Их еще называют – освобожденными классными руководителями. В некоторых учебных заведениях есть должность классных наставников. Это один из вариантов освобожденных классных руководителей, а также тьютеров. Тьютер также может иметь минимальную нагрузку часов во время учебного процесса.

В последнее время классного руководителя еще называют классным воспитателем. Потому как функции, обязанности и права должности в основном одинаковы.

Так как деятельность школы базируется на регламентированном уставе, то деятельность классного руководителя также полностью основана на данном документе.

К целям и задачам классного руководителя относятся – создание всех условий для самореализации и саморазвития обучающегося, как личности, также его успешной социализации в коллективе.

Основные задачи классного руководителя – это формирование и непрерывное развитие классного коллектива. Создание благоприятных психологических условий для всестороннего развития личности, самоутверждения каждого ребенка, при умении сохранить неповторимость, раскрывая потенциальные способности каждого. Процесс организации систематичности отношений через различные формы воспитательной деятельности коллектива. Формирование здорового способа жизни. Защита прав и интересов каждого учащегося. Организация непрерывной системной работы с учениками. Гуманные отношения между учениками, а также между учениками и педагогическим составом. Организация социально-значимых творческих потенциалов каждого. Формирование духовных ориентиров и нравственных смыслов обучающихся.

Воспитательная деятельность классного руководителя охватывает большое количество проблем и является довольно многогранной, как по разнообразию способов и методов педагогического воздействия на учеников. Именно она находит свое отражение в работе каждого педагога и является одной из важнейших обязанностей.

Одним из основополагающих значений в работе классного руководителя есть то, что ведущее направление деятельности является основой формирования у школьников научного мироощущения. Организация деятельности классного руководителя заключена в основах нравственного воспитания учеников во время занятий, так и внеурочное время. Из этого следует то, что классный руководитель характеризуется довольно с большой сложностью в данном направлении. Требует методического разнообразия и глубокого осмысления воспитательных задач, которые поставлены перед учителем и должны быть осмыслены исходя из всех педагогических функций.

Основные функции деятельности классного руководителя: аналитико-прогностическая, организационно-координирующая, коммуникативная, контрольная.

Аналитико-прогностическая функция представляет собой изучение и анализ каждой индивидуальной особенности учеников при помощи психологов. Обычно определяется темперамент, тип каждой личности и акцентуация характера. Перед тем, как поступить в первый класс, каждый ребенок проходит тест на выявление подготовки к учебе и особенность интеллектуальной деятельности. В основном, тестирование проводит школьный психолог или специально приглашенный человек.

Изучение и анализ коллектива учеников в период развития основывается на беседе учителей младших классов с классными руководителями среднего звена школы. Результатом беседы служат первоначальные сведения об учениках и сложившихся коллективах, в целом. Изучение и анализ класса поручается психологу, который составляет психологическую таблицу коллектива. Также, классный руководитель может сам организовывать подобную работу, используя метод наблюдения, беседы, проведение анкетирования и анализа творческих проектов учащихся. Выводы по анализу важно делать вместе с учителями, работающими в данном классе, что того, чтобы добиться максимально объективного результата.

Для того, чтобы работа классного руководителя была максимально успешной, он должен уметь оценить воспитательный результат с учетом общей оценки, после корректировать ситуацию. Выявлять и оценивать результат нужно не сразу, а через некоторое время. В начальных и средних классах – в конце четверти, а в старших – в конце каждого семестра. Итоги и корректировка деятельности проводится с помощью психолога и учителей, ранее работавших в определенном классе.

К организационно-координирующей функции относят: установление контактов с родителями, проведение консультаций и бесед с родителями учеников, организация внеурочной деятельности (проведение мероприятий) . Организация воспитательных работ с учащимися через проведение небольших педсоветов, тематических консилиумов и других мероприятий. Проводится индивидуально-педагогическая работа с каждым учащимся и коллективом с учетом анализа психолога, личных наблюдений и социальных работников. К данной функции также относится ведение документации, а именно классного журнала, личных дел учеников, плана работы классного руководителя.

Коммуникативная функция включает в себя: формирование позитивных взаимоотношений между учениками и управление взаимоотношений в классе. Формируется на оптимальной системе отношений «ученик-учитель». В случае возникновения конфликтов учитель выступает посредником. Когда обе стороны не могут прийти к общему мнению долгое время, классный руководитель должен предложить компромиссное решение, устраивающее обе стороны, хотя бы минимально. Классный руководитель содействует общему психологическому благоприятному климату в классе. Оказывает помощь ученикам в формировании коммуникативных навыков.

Функция контроля предполагает наблюдение за успеваемостью и посещаемостью каждого ученика. Также, контроль посещаемостью учебных занятий каждым обучающимся.

Важно заметить, что воспитание является основной целью общества. При недостатках и упущенных моментах во время воспитания можно нанести невосполнимый и невозвратимый урон обществу. Во избежание этих моментов, главная роль в воспитании отводится именно классному руководителю.

На сегодняшний день перед каждым работником педагогической сферы и классным руководителем встает ряд проблем, касающихся воспитания, причиной этого является постоянная смена ценностей в обществе.

В заключение стоит сказать, что изучение главных ценностных ориентаций педагогического процесса является необходимым шагом к обновлениям воспитательной работы каждой школы.